Отчет по практике: Преддипломная практика по педагогике в КГУ «Айдабульская средняя школа» (2019) ОМГА - заказать диплом в СПб


Цена: 10 Скачать
Предмет:
Педагогика
Тип работы:
Отчеты по практике
Количество страниц:
42

Содержание

Введение. 3

1.    Проведение контрольного этапа опытной работы. 5

2.    Сравнительный анализ результатов констатирующего (диагностического) и контрольного этапов опытной работы. 12

3. Интерпретация полученных результатов. 17

4 Комплекс экскурсионных занятий, направленных на формирование экологических представлений учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул  18

Заключение. 31

Список использованных источников. 32

Приложения. 35

Введение

Практика студентов по направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» проводится в соответствии с ФГОС ВО, графиком учебного процесса, учебным планом. Преддипломная практика является обязательной и представляет особый вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Производственная практика – это вид производственной работы, направленный на расширение и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение и совершенствование практических навыков по избранной образовательной программе, подготовку к будущей профессиональной деятельности. В ходе прохождения производственной практики происходит закрепление знаний по педагогическим, психологическим, управленческим дисциплинам, изучаемым в соответствии с учебным планом по направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций магистрантов.

1.    Проведение контрольного этапа опытной работы

Цель исследовательской работы: проверить результативность использования экскурсий в качестве средства, которое направлено на то, чтобы сформировать экологические представления у школьников младших классов.

Исследовательское изучение уровня сформированности экологических представлений младших школьников проходило в несколько этапов:

Подготовительный этап.

Выделение диагностических критериев и показателей уровня сформированности экологических представлений у школьников младших классов.

Проведение оценки уровня сформированности экологических представлений путем исследования развития компонентов ценностного отношения к природе у младших школьников: когнитивного, эмоционально-оценочного и деятельностного.

Заключительный этап.

Материалы исследований можно применять в практике работы учителей начальных классов, при реализации индивидуального подхода к детям во время экологического воспитания.

Респондентами были ученики 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул. В классе – 30 человек. Детей обследовали в первой половине дня, за один раз проводились исследования по разным заданиям с пятиминутным перерывом для игры.

2.    Сравнительный анализ результатов констатирующего (диагностического) и контрольного этапов опытной работы

Цель повторной диагностики: выявить изменение уровня сформированности экологических представлений у учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул после реализации системы работы по формированию экологических представлений.

Результаты повторной диагностики уровня сформированности когнитивного компонента после проведения экскурсий у детей младшего школьного возраста представлены в таблице 2 и на рисунке 5.

Уровень сформированности когнитивного компонента после проведения экскурсий

Рисунок 5 – Уровень сформированности когнитивного компонента после проведения экскурсий

3. Интерпретация полученных результатов

По результатам сравнительных диаграмм видно, что высокий уровень и средний уровни значительно повысились, а низкий соответственно понизился.

Полученные данные свидетельствуют о том, что у детей формируется убеждение в необходимости охраны природы, стремление приумножить природные богатства. Дети способны дать отпор отрицательным проявлениям в природе, сознательно могут регулировать свои поступки в природе.

Анализ полученных результатов работы показывает, что учащиеся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул стали больше интересоваться природой, у них расширились экологические представления. Младшие школьники стали более эмоционально воспринимать природу и произведения искусства о природе. Изменение отношения школьников к природе выразилось в повышении интереса к проблемам ее охраны. В результате полученных экологических представлений об объектах живой и неживой природы у детей сформировались трудовые навыки. Дети лучше усвоили основы бережного и заботливого отношения к живой природе. Освоили нормы поведения в природном окружении. Обучающиеся с удовольствием участвуют в школьных, районных («Рысёнок»), городских мероприятиях («Чистый город», «Подари жизнь дереву») экологической направленности и занимают призовые места.

4 Комплекс экскурсионных занятий, направленных на формирование экологических представлений учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул

Слайд 2. С помощью данного слайда у учащихся создается эмоционально положительный настрой и интерес к предстоящей экскурсии.

Школьники готовятся к совершению путешествия. Знакомятся с мультипликационным животным-экскурсоводом: «Привет, дорогой друг! Меня зовут Алекс. Ты собрался в далекое и трудное путешествие - в Африку. Согласен отправиться навстречу неизвестному и прекрасному, навстречу новым знаниям? Тогда, вперед, а я тебе помогу в этом путешествии!».

Слайд 2 создает эмоционально положительный настрой и интерес к предстоящей экскурсии

Рисунок 12 - Слайд 2 создает эмоционально положительный настрой и интерес к предстоящей экскурсии

Заключение

Особое значение для развития личности младшего школьника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. При правильной организации процесса формирования экологических представлений у детей успешно формируется ценностная картина мира, формируются экологически сознание – бережное отношение к окружающему миру природы.

Для реализации программных задач и программного содержания экологических представлений ого воспитания во внеурочное время требуется подбор разнообразных методов и форм учебного взаимодействия учащихся с учителем и объектами природы. Одной из результативных технологий экологического воспитания являются экскурсии.

Нами был проведен анализ уровня сформированности экологических представлений младших школьников. Респондентами являлись учащиеся 3 «Б» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул. В классе – 30 человек. Детей обследовали в первой половине дня, за один раз проводились исследования по различным заданиям с пятиминутным перерывом на игру.