Содержание
Введение. 3
1. Проведение контрольного этапа опытной работы. 5
2. Сравнительный анализ результатов констатирующего (диагностического) и контрольного этапов опытной работы. 12
3. Интерпретация полученных результатов. 17
4 Комплекс экскурсионных занятий, направленных на формирование экологических представлений учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул 18
Заключение. 31
Список использованных источников. 32
Приложения. 35
Введение
Практика студентов по направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» проводится в соответствии с ФГОС ВО, графиком учебного процесса, учебным планом. Преддипломная практика является обязательной и представляет особый вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.
Производственная практика – это вид производственной работы, направленный на расширение и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение и совершенствование практических навыков по избранной образовательной программе, подготовку к будущей профессиональной деятельности. В ходе прохождения производственной практики происходит закрепление знаний по педагогическим, психологическим, управленческим дисциплинам, изучаемым в соответствии с учебным планом по направлению «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций магистрантов.
1. Проведение контрольного этапа опытной работы
Цель исследовательской работы: проверить результативность использования экскурсий в качестве средства, которое направлено на то, чтобы сформировать экологические представления у школьников младших классов.
Исследовательское изучение уровня сформированности экологических представлений младших школьников проходило в несколько этапов:
Подготовительный этап.
Выделение диагностических критериев и показателей уровня сформированности экологических представлений у школьников младших классов.
Проведение оценки уровня сформированности экологических представлений путем исследования развития компонентов ценностного отношения к природе у младших школьников: когнитивного, эмоционально-оценочного и деятельностного.
Заключительный этап.
Материалы исследований можно применять в практике работы учителей начальных классов, при реализации индивидуального подхода к детям во время экологического воспитания.
Респондентами были ученики 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул. В классе – 30 человек. Детей обследовали в первой половине дня, за один раз проводились исследования по разным заданиям с пятиминутным перерывом для игры.
2. Сравнительный анализ результатов констатирующего (диагностического) и контрольного этапов опытной работы
Цель повторной диагностики: выявить изменение уровня сформированности экологических представлений у учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул после реализации системы работы по формированию экологических представлений.
Результаты повторной диагностики уровня сформированности когнитивного компонента после проведения экскурсий у детей младшего школьного возраста представлены в таблице 2 и на рисунке 5.
Рисунок 5 – Уровень сформированности когнитивного компонента после проведения экскурсий
3. Интерпретация полученных результатов
По результатам сравнительных диаграмм видно, что высокий уровень и средний уровни значительно повысились, а низкий соответственно понизился.
Полученные данные свидетельствуют о том, что у детей формируется убеждение в необходимости охраны природы, стремление приумножить природные богатства. Дети способны дать отпор отрицательным проявлениям в природе, сознательно могут регулировать свои поступки в природе.
Анализ полученных результатов работы показывает, что учащиеся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул стали больше интересоваться природой, у них расширились экологические представления. Младшие школьники стали более эмоционально воспринимать природу и произведения искусства о природе. Изменение отношения школьников к природе выразилось в повышении интереса к проблемам ее охраны. В результате полученных экологических представлений об объектах живой и неживой природы у детей сформировались трудовые навыки. Дети лучше усвоили основы бережного и заботливого отношения к живой природе. Освоили нормы поведения в природном окружении. Обучающиеся с удовольствием участвуют в школьных, районных («Рысёнок»), городских мероприятиях («Чистый город», «Подари жизнь дереву») экологической направленности и занимают призовые места.
4 Комплекс экскурсионных занятий, направленных на формирование экологических представлений учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул
Слайд 2. С помощью данного слайда у учащихся создается эмоционально положительный настрой и интерес к предстоящей экскурсии.
Школьники готовятся к совершению путешествия. Знакомятся с мультипликационным животным-экскурсоводом: «Привет, дорогой друг! Меня зовут Алекс. Ты собрался в далекое и трудное путешествие - в Африку. Согласен отправиться навстречу неизвестному и прекрасному, навстречу новым знаниям? Тогда, вперед, а я тебе помогу в этом путешествии!».
Рисунок 12 - Слайд 2 создает эмоционально положительный настрой и интерес к предстоящей экскурсии
Заключение
Особое значение для развития личности младшего школьника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. При правильной организации процесса формирования экологических представлений у детей успешно формируется ценностная картина мира, формируются экологически сознание – бережное отношение к окружающему миру природы.
Для реализации программных задач и программного содержания экологических представлений ого воспитания во внеурочное время требуется подбор разнообразных методов и форм учебного взаимодействия учащихся с учителем и объектами природы. Одной из результативных технологий экологического воспитания являются экскурсии.
Нами был проведен анализ уровня сформированности экологических представлений младших школьников. Респондентами являлись учащиеся 3 «Б» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул. В классе – 30 человек. Детей обследовали в первой половине дня, за один раз проводились исследования по различным заданиям с пятиминутным перерывом на игру.
