Содержание
Введение. 3
1 Теоретические основы формирования экологических представлений у детей младшего школьного возраста. 7
1.1. Экологические представления младших школьников: понятие и содержание 7
1.2 Методика формирования экологических представлений и понятий. 17
1.3 Экскурсия как средство формирования экологических представлений младших школьников. 21
2 Исследовательская работа по формированию экологических представлений младших школьников посредством экскурсий. 28
2.1 Диагностика уровня сформированности представлений экологических представлений у младших школьников. 28
2.2 Комплекс экскурсионных занятий, направленных на формирование экологических представлений учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул 36
2.3 Результаты сформированности экологических представлений младших школьников после экскурсий. 54
Заключение. 60
Список использованных источников. 63
Приложения. 70
Введение
Реформа, которая проходит в общеобразовательной школе, нацеливает педагогическую науку и школьную практику на то, чтобы осуществлять интеграцию теоретических знаний и углублять взаимоотношения обучения с жизнью. Это очень важно, когда идет изучение окружающей среды. Экологическое образование должно развивать экологическое сознание, формировать способность понимать и ценить красоту окружающей природы, бережное отношение к природе, умение выражать свои активные жизненные взгляды и проявлять нетерпимость к безответственному отношению к природе. Это важнейшие цели экологического образования.
В свою очередь цели и задачи экологического образования вырабатывают в педагогической теории и практике принципы, которые определяют процесс формирования и воспитания ответственного отношения учеников к окружающей среде. Принципы вырабатывают требования общества к содержанию экологического образования и характеру учебно-воспитательной работы. Многие принципы раскрываются во время проведения экологических экскурсий.
Экологические экскурсии имеют большое образовательное значение, так как в их процессе происходит непосредственное знакомство с явлениями природы и экологическими проблемами и в естественных условиях, и в процессе хозяйственной деятельности человека.
1 Теоретические основы формирования экологических представлений у детей младшего школьного возраста
1.1. Экологические представления младших школьников: понятие и содержание
Проблема формирования экологических представлений у младших школьников широко исследуется в психологии и педагогике. Большое значение для исследуемой проблемы имеют работы Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.В. Запорожца, Л.Б. Ительсона, А.Н. Леонтьева, С.Н. Николаева и т.д., в которых описывается механизм формирования представлений посредством изучения процессов того, как внешняя деятельность преобразуется во внутреннюю.
Исследования Л.Б. Ительсона показывают, что формирование экологических представлений происходят через усвоение действий для того, чтобы построить объект. Изображение представления создается путем внутренней деятельности, а символизация изображения совершается посредством интериоризации коммуникативной цели имитации.
Проблема формирования обобщенных идей очень важна для психологии детей, потому что тесно связана с формированием концепций и развитием мышления.
В наши дни существует направление исследований, где выясняются содержание, специфика, формы и методы формирования экологически представлений младших школьников.
1.2 Методика формирования экологических представлений и понятий
Процесс формирования представлений и понятий у школьников младших классов проходит несколько этапов.
Начальный этап формирования представлений и понятий - это ощущения (отображение в коре больших полушарий головного мозга отдельных свойств явлений и предметов с помощью анализаторов).
Чем больше органов чувств участвует в процессе познания, тем активнее идет аналитическая деятельность коры.
Во время второго этапа познания начинается синтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга. Это основа для восприятия (отражения в коре головного мозга предмета в целом во время непосредственного контакта с ним). На данном этапе познания ребенок воспринимает уже совокупность всех свойств какого-либо явления или предмета.
Это эмпирические этапы познания.
Третий этап - образование представления (отражение внутреннего образа предмета, хранящегося в памяти человека).
1.3 Экскурсия как средство формирования экологических представлений младших школьников
Экскурсия-это форма организации учебного процесса, так что наблюдения и исследования, изучают различные темы, явления и процессы в естественных условиях, непосредственно в природе.
Экологическая экскурсия-это форма экологического образования, это групповое посещение сложных или культурных природных центров в образовательных целях. [7, pp. 4-10].
Поездки в мир являются предварительными, актуальными и широко распространенными. Во время ознакомительных поездок дети получают общее представление о материалах, которые они изучают, о задачах наблюдения по всему предмету и о краткосрочных наблюдениях. Во время нынешних экскурсий ученики учатся познавать определенные объекты или явления в природе. Обобщающие визиты проводятся в конце тематических исследований или их части, в рамках их конкретных, систематических и кратких материалов. Эти экскурсии организованы таким образом, что учащиеся могут увидеть в природе то, что они узнали в классе, и в учебнике в дом и отвечать на вопросы учителя.
В зависимости от характера педагогических задач, которые необходимо решить, существуют четыре типа экскурсий: Естественная история, окружающая среда, сельскохозяйственный объект, экскурсия эстетического характера.
Во время путешествия по изучению природы традиционно решалась задача познания природы (собраны идеи о разнообразии диких животных и их особенностях).
В экотуризации дети изучают различные биологические контексты в природе:
- Органы животных и растений и их функции;
- Среда обитания живых существ и характеристики их структуры и образа жизни;
- состояние определенных живых объектов и их условия существования;;
- различные живые существа из одной экосистемы .
Поездка на сельскохозяйственные объекты помогает студентам овладеть идеей человеческого труда. Это поездки в сельскую местность (дети наблюдают плуги, сеянцы, урожаи), луг, сад, погребение, ферму, выставки цветов, птиц, рыб, зоопарк. Когда они посещают эти объекты, дети видят, как человек влияет на природу, выращивает растения и животных, заботится о них. Основная цель экскурсий-показать, что делают люди и с какой целью, как они используют машины, как они относятся к своей работе, каковы их результаты.
Экскурсии по эстетической природе учат ребенка ценить красоту природы и развивать культуру своих чувств. Для его применения необходима конкретная техника применения [1, стр. 240].
2 Исследовательская работа по формированию экологических представлений младших школьников посредством экскурсий
2.1 Диагностика уровня сформированности представлений экологических представлений у младших школьников
Уровень образования экологических представлений был установлен на основе критериев, изложенных в таблице 1. Эти критерии позволили нам определить уровень экологического восприятия учащихся начальной школы: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень (100-75% - более 15 баллов): молодые студенты сформировали сильные знания о единстве природы, взаимоотношениях и зависимостях организмов в природе, хорошо развитые потребности в природе, в приобретении знаний об экологии. Общение с представителями мира животных и овощей обусловлено их заботой. Знание и применение норм и кодексов поведения в природной среде. Экологические знания и элементы экологической культуры достаточно сформированы.
Средний уровень (75-50% - 10-15 баллов): учащиеся не хорошо обучены знанию единства природы, экологическим отношениям организмов в природе, неразвитым потребностям в приобретении экологических знаний. Дети не знают и полностью соблюдают нормы поведения в природной среде. Экологические знания и культура формируются на среднем уровне.
Низкий уровень (50% и менее 9 баллов): учащиеся начальной школы не знают об экологических отношениях и взаимозависимости организмов в природе. Дети не полностью контролируют свое поведение, действия в естественной среде. У них нет инициативы по решению экологических проблем и они не знают правил и норм поведения природы.
Таблица 1 - Критерии и показатели оценки уровня сформированности экологических представлений младших школьников
2.2 Комплекс экскурсионных занятий, направленных на формирование экологических представлений учащихся 3 «А» класса КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабул
1. Вступительное слово педагога: «Ребята, сегодня мы с вами совершим виртуальное путешествие по Африке, познакомимся с ее природными объектами, растениями, животными и экологическими проблемами. В ходе нашей экскурсии, отмечайте наш маршрут на контурной карте. Пункт отправления – синяя звездочка, пункт прибытия – красная звездочка, а линии, соединяющие остановки на маршруте - синяя и красная линии. Эту линию проводите аккуратно по линейке. Смотрите внимательно и задавайте при необходимости вопросы в ходе просмотра. Будем вместе обсуждать»!
Содержание экскурсии (информационный текст находится на каждом слайде, педагог читает его вслух):
Слайд 1. Титульный слайд. Учащиеся узнают о том, что сегодня им предстоит «путешествие» в Африку.
