Отчет по практике: Преддипломная практика по педагогике "Активизация познавательной деятельности" на базе КГУ «Общеобразовательная школа №14» (2020) ОМГА - заказать диплом в Москве


Цена: 10 Скачать
Предмет:
Педагогика
Тип работы:
Отчеты по практике
Количество страниц:
41

Содержание

Введение. 3

1 Описание базы практики. 5

2 Библиография исследования. 8

3 Теоретические основы исследования. 12

4 Результаты педагогического эксперимента. 18

Заключение. 32

Введение

 Производственная практика (Преддипломная практика) – это вид учебной работы, направленный на расширение и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение и совершенствование практических навыков по избранной образовательной программе, подготовку к будущей профессиональной деятельности. В ходе прохождения производственной практики (Преддипломной практики) происходит закрепление знаний по педагогическим и психологическим дисциплинам, изучаемым в соответствии с учебным планом по направлению Педагогическое образование, вырабатывают практические навыки и способствуют комплексному формированию общекультурных и профессиональных компетенций студентов.

Цель производственной практики: совершенствование профильных знаний и умений на основе применения теоретических знаний, полученных в период обучения, проведение бакалавром научного исследования в целях завершения подготовки выпускной квалификационной работы.

1 Описание базы практики

Учебную деятельность начальная школа осуществляется по программе «Школа 21 век».

В начальной школе:

Организован учебный процесс и режим работы в соответствии с новыми СанПиН.

Разработана образовательная программа по начальной школе.

В учебный план включен 3-ий час физической культуры.

В системе воспитания реализуются программы кружков и спортивных секций, внеурочная деятельность организована по направлениям: художественно-эстетического развития, спортивного, познавательного.

Центром воспитательного пространства является школьный музей «Сыны Отечества», который был открыт в 1995 г. Деятельность музея была отмечена на городском уровне.

 

2 Библиография исследования

1. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. – Казань, 2018. – 568 с.

2. Бабанский Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский, Г. Нойнер. – М.: Педагогика, 2019. – 368 с.

3. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2017. – 208 с.

4. Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменившихся социальных условиях / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д: РГПИ, 2019. – 30 с.

5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / В.Б. Бондаревский. – М.: Просвещение, 2017. – 144с.

6. Буряк В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности / В.К.Буряк // Педагогика. – 2017. – № 8. – С. 71–78.

7. Веракса Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Н.Е. Веракса. – М.: ПЕРСЭ, 2018. – 144 с.

8. Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир» / Н.Ф. Виноградова // Учебник «Окружающий мир». – М.: Вентана-Граф, 2018. – 176 с.

3 Теоретические основы исследования

Перед школьным учителем стоит сегодня задача не просто дать школьникам сумму знаний, но и сформировать у них логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи с ранее изученным материалом, учить анализировать, сравнивать, обобщать, то есть активизировать познавательную деятельность младших школьников.

Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Педагогическая система может успешно функционировать и развиваться лишь при соблюдении определенных условий.

Специфической чертой понятия «педагогические условия» является то, что оно включает в себя элементы всех составляющих процесса обучения и воспитания: цели, содержание, методы, формы, средства.

По мнению В. И. Андреева педагогические условия – это «обстоятельства процесса обучения, которые являются результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей».

4 Результаты педагогического эксперимента

При обработке результатов опроса младших школьников были сделаны следующие выводы:

  • 70% (14 из 20) младших школьников считают, что предмет «Естествознание» нужно знать всем;

  • 15% (3 из 20) обучающихся испытывают интерес к предмету благодаря учителю;

  • 45% (9 из 20) респондентов испытываю интерес к «Естествознанию» лишь на отдельных уроках в зависимости от темы;

  • 40% (8 из 20) не относят данный предмет к числу занимательных;

  • 30% (6 из 20) младших школьников не получает удовольствие при изучении «Естествознание»

Стоит отметить, что большинство младших школьников осознают важность и необходимость предмета «Естествознание», однако испытывают затруднения при его освоении. Анализ результатов опросника показал, что познавательный уровень интереса учеников 2 «А» к предмету «Естествознание» средний. Результаты отражены в диаграмме (рис. 1)

Уровень познавательного интереса обучающихся 2 «А» класса к предмету «Естествознание»

Рис. 1. Уровень познавательного интереса обучающихся 2 «А» класса к предмету «Естествознание»

Заключение

В результате преддипломной практики можно сделать следующие выводы:

Исходя из вышесказанного, можно прийти к выводу, что использование упражнений с использованием игровых технологий, направленный на активизацию познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания эффективно активизирует учебно-познавательную деятельность, творческое и логическое мышление.

Учащиеся во время включения в игровую деятельность активны, самостоятельно приходят к выводам, лучше понимают учебный материал, с большей эффективностью усваивается и воспринимается учебная задача. Это позволяет определить, что логическое мышление развивается во время выполнения заданий логически-поискового характера.

В процессе применения упражнений с использованием игровых технологий, направленный на активизацию познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания также развивается самостоятельность, коммуникативные навыки и творческое мышление, так как выполняются творческие задания.