Дипломная работа: Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности младших школьников на базе Общеобразовательная средняя школа №14 г. Сатпаева (2020) ОМГА

Содержание

Введение. 3

1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания с применением игровых технологий. 8

1.1 Теоретические аспекты познавательной деятельности и приемы её активизации  8

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста  16

1.3 Методика активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания посредством игровых технологий. 26

2 Опытно-практическая работа по активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках «Естествознание» посредством применения игровых технологий  32

2.1 Выявление уровня познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания. 32

2.2 Анализ результатов опытно-практической работы.. 43

Заключение. 56

Список использованных источников. 59

Приложения. 64

Введение

С древних времен педагоги ищут способы наиболее эффективного обучения детей, ставятся задачи определить такие методы и технологии, чтобы оно протекало быстро и качественно, с разумными затратами сил учителей и учеников. Испробовано уже многое, не осталось ни одного более или менее очевидного пути, по которому бы не пытались идти учителя. Все самое ценное сосредоточено в арсенале научной дидактики, практическая задача которой – указать учителям наиболее рациональные пути скорейшего приобретения знаний, умений, навыков, выработанные предшествующими поколениями учителей.

Актуальность темы исследования заключается в том, что на современном этапе развития школьного образования наблюдаются тенденции к снижению качества знаний и усилению негативного отношения к обучению в целом, из-за общего снижения уровня познавательной активности у школьников.

Поэтому, необходим иной подход к организации обучения, позволяющий изменить позиции ученика и учителя в учебном взаимодействии. В современной практике обучения естествознанию большую популярность получили игровые технологии. В изученной литературе описано множество игровых сюжетов, представлены классификации, которые рассматривают в основном общепедагогические аспекты игровых способов обучения.

1 Теоретические основы активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания с применением игровых технологий

1.1 Теоретические аспекты познавательной деятельности и приемы её активизации

Факторы, побуждающие учащихся к активности, можно назвать следующие:

• Интерес является главным мотивом активизации учащихся. Данный фактор преподавателю нужно учитывать уже при формировании учебного материала. Учащийся не станет изучать конкретную ситуацию, если она надуманна и не отражает реальной действительности он не будет активно обсуждать проблему, которая к нему не имеет никакого отношения. И наоборот, интерес его резко возрастает, если материал содержит характерные проблемы, которые ему приходится встречать, а порой и решать в повседневной жизни. Тут его познавательная активность будет обусловлена заинтересованностью в исследовании данной проблемы, изучения опыта её решения.

• Творческий характер учебно-познавательной деятельности сам по себе является мощным стимулом к познанию. Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет пробудить у учащихся творческий интерес, а это в свою очередь побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний.

• Состязательность также является одним из главных побудителей к активной деятельности учащихся. Однако в учебном процессе это может сводиться не только к соревнованию за лучшие оценки, это могут быть и другие мотивы. Состязательность особенно проявляет себя на занятиях, проводимых в игровой форме.

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста

Анализ, синтез и сравнение являются непосредственными компонентами мыслительных операций.

Рассмотрим каждый компонент более подробно:

•  Анализ-процесс нахождения и выделения характеристик [44, с.8].

• Например, младшему школьнику намного удобнее и легче решать задачи с использованием дополнительных материалов, например, таких как кубики, счетные палочки.

• Синтез - логическое выстраивание некой цепочки. Он очень тесно связан с анализом. Если ребенок владеет анализом, то его синтез будет более подробнее, полнее [44, с. 45].

• Сравнение - это нахождение чего-либо общего, различного у предметов [44, с. 56]. Процесс сравнения происходит по тому что бросается в глаза.

• Обобщение - младшему школьнику трудно обобщать, ведь они выделяют только те объекты, которые выделяются, как бы бросаются в глаза [44, с. 40]. Если попросить сформировать группы разделяя предметы по признакам, то самостоятельно они объединят различные предметы по значению в одну группу.

Любые обобщения закрепляют в свойствах, признаках и явлениях предмета в совокупности.

2. Воображение - за счет воображения человек создает новые образы на основе уже имеющихся знаний, представлений и т.д. [44, с.12]. Основой в развитии воображения является переход к более правильному и осуществляется благодаря ранее полученным знаниям в ходе освоения нового материала.

Процесс развития предполагает использование наибольшее количество признаков и свойств исследуемого предмета.

Ребенок создает новые образы опираясь на некие конкретные предметы, далее происходит замена словом и в следствии чего, создаются новые образы.

Существует два типа воображения:

• Непроизвольное. Является преобладающим типом в младшем школьном возрасте.

• Произвольное

3. Внимание. Именно оно является самым необходимым условием выполнения деятельности. У младшего школьника непроизвольное внимание, оно не зависит от приложенных усилий. Это тот элемент, который присутствует у всех процессов, без сосредоточения на какой-либо процесс или явление, действие, не будет достигнут тот результат, который необходим.

1.3 Методика активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания посредством игровых технологий

Перед школьным учителем стоит сегодня задача не просто дать школьникам сумму знаний, но и сформировать у них логическое мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи с ранее изученным материалом, учить анализировать, сравнивать, обобщать, то есть активизировать познавательную деятельность младших школьников.

Активизация познавательной деятельности учащихся – это создание такой атмосферы учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, сознательно размышляют над процессом обучения, отслеживают, подтверждают, опровергают или расширяют наши знания, новые идеи, чувства или мнения об окружающем мире.

Педагогическая система может успешно функционировать и развиваться лишь при соблюдении определенных условий.

Специфической чертой понятия «педагогические условия» является то, что оно включает в себя элементы всех составляющих процесса обучения и воспитания: цели, содержание, методы, формы, средства.

По мнению В. И. Андреева педагогические условия – это «обстоятельства процесса обучения, которые являются результатом целенаправленного отбора, конструирования и применения элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для достижения определенных дидактических целей».

Под педагогическими условиями мы понимаем обстоятельства процесса обучения и воспитания, которые являются результатом отбора, конструирования и применения элементов содержания, форм, методов и средств обучения и воспитания, способствующих эффективному решению поставленных задач.

2 Опытно-практическая работа по активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках «Естествознание» посредством применения игровых технологий

2.1 Выявление уровня познавательной деятельности младших школьников на уроках естествознания

Ученики, обладающие низким уровнем развития познавательного интереса, не задают познавательных вопросов; нуждаются в помощи взрослого; если задание не получается, могут перестать его выполнять; нет желания самостоятельно выполнять поставленные задачи учителем.

Средний уровень характеризуется тем, что ученики проявляют самостоятельность в поиске способа решения. Ученики сначала самостоятельно пытаются решить представленные им задания. В случае непонимания задания обращаются за помощью к учителю и сверстнику.

Обучающиеся, обладающие высоким уровнем познавательного интереса, проявляют инициативность, самостоятельность при решении познавательных задач. В случае затруднения не бросают начатое дело, а идут до конца.

Таблица 1 - Характеристика уровней познавательной деятельности младших школьников

2.2 Анализ результатов опытно-практической работы

Только разнообразный образовательный процесс может быть интересен, ведь однообразный ход урока быстро вызовет скуку у ребенка.

Для развития мыслительной деятельности необходимо уметь преподносить трудный материал легко и понятно, акцентировать внимание на главном, настраивать каждого учащегося в классе на самостоятельный труд.

В результате проведения опытно-практической работы нами был разработан комплекс игр для активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках «Естествознание».

Урок №1 (Приложение Е)

(И) Игра «Волшебный сундучок».

У вас на столах есть рисунки с изображением ресурсов. Давайте их разложим в сундучки: «Природные ресурсы» и «Антропогенные».

Информация для учителя.

Согласно природной классификации, ресурсы на основе их генезиса делятся на земельные (почвенные), лесные, водные, биологические, минерально-сырьевые (полезные ископаемые), энергетические, климатические.

Антропогенные – это ресурсы, созданные человеком и им же используемые.

Урок №2 (Приложение Е)

 (К) Создание положительного эмоционального настроя.

Нас природа окружает,

Много тайн она скрывает,

Чтобы тайны все узнать,

Надо думать, размышлять.

А  нам урок пора  начать,

И загадки разгадать!

(К) Обратите внимание ребят на картинки и предложите угадать слово по первым буквам, которое будет являться ключевым словом урока.

(К) Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока.  (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)

(К) Беседа "Что такое солнце?" Послушайте стихотворение:  

Что такое солнце?

Солнце – монетка, – скупой проворчал.

Нет, сковородка! – обжора вскричал.

Нет, каравай, –хлебопёк произнёс.

Компас, – сказал убеждённо матрос.

Солнце – звезда, – астроном объявил.

-Доброе сердце, –  мечтатель решил.                                                                   

А. Еськова

Заключение

Итак, изучив психолого-педагогическую литературу, можно сказать о том, что познавательная деятельность, это не что иное, как сознательная деятельность представляющая совокупность теоретического и практического мышления и осуществляется на каждом этапе взаимодействия через выполнение практических действий.

Один из важных этапов в жизни каждого человека, является обучение в школе, первым этапом обучения в школе является начальная школа. Задача педагога не только научить ребенка, но научить его учиться, мыслить, запоминать и воспринимать учебный материал. Различные принципы, методы способствуют развитию познавательной деятельности младших школьников.

Младший школьный возраст является особым периодом, в этом возрасте происходят различные изменения, как в психическом развитии, так и в физическом.

Конечно каждый учитель, старается сделать свой урок разнообразным, интересным, включая в свои уроки нестандартные игры, задачки и т.д. Достаточно важную роль в уровне познавательной деятельности в исследуемом классе, сыграл предмет «Естествознание», который преподается младшим школьникам с первого класса.