Отчет по практике: Производственная практика (НИРС Проблемы профессиональной ориентации) по психологии в КГУ Общеобразовательная школа № 3 (2017) ОМГА - заказать в СПб

Введение. 4

1. Общие сведения об образовательной организации. 6

1.1.   Визитная карточка образовательной организации. 6

1.2.   Цели и задачи образовательной организации. 9

2.   Анализ деятельности практического психолога. 11

2.1.   Цели и задачи практического психолога. 11

2.2 Направления деятельности психолога. 12

2.3 Условия труда психолога. 16

3. Консультативная работа психолога. 17

4 Изучение психологических особенностей клиента. 18

4.1 Изучение темперамента. 18

4.2 Изучение особенностей личности клиента. 19

5 НИРС по теме «Проблемы профессиональной ориентации». 22

6 Помощь психологу в его повседневной работе. 26

Заключение. 30

Список использованных источников. 31

Введение

Целями производственной практики являются:

- формирование профессиональной готовности к деятельности психолога, приобретение студентами опыта решения   психологических  задач;

-        приобретение умений и навыков на основе знаний, полученных в процессе теоретического обучения;

-        приобретение практикантами умений и навыков профессионального поведения в процессе трудовой деятельности по избранному направлению подготовки в  учреждении / организации.

-        получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности, навыков научно-исследовательской деятельности.

К задачам практики относятся:

1. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе профессиональной подготовки, умения применять их в практической деятельности в условиях образовательного учреждения.

2. Формирование у студентов комплексного представления о специфике психологической деятельности психолога, ее содержании и принципах организации.

3. Развитие умений по психологическому взаимодействию с детьми, их родителями, педагогическим коллективом, персоналом.

4. Развитие специальных и организационно-методических навыков психологической деятельности в учреждении.  

5. Формирование умений самостоятельно проводить психологическое исследование.

6. Формирование навыков профессиональной саморефлексии.

1. Общие сведения об образовательной организации

1.1.   Визитная карточка образовательной организации

Коммунальное государственное учреждение "Общеобразовательная школа №3" 

Отрасль:    Образование

Вид деятельности:        Образование

Вид деятельности:        Основное и общее среднее образование

Директор: Шукенова Бигайша Усатайкызы

Юридический адрес:    010000, Казахстан, Карагандинская область, г. Сатпаев, ул. Женис, д. 17

Фактический адрес:      010000, Казахстан, Карагандинская область, г. Сатпаев, ул. Женис, д. 17, тел. +7 (71063) 7-15-81

Организационно-правовая форма:  Учреждения

Статус предприятия:    Активное

Год образования: 1998

Кластер:     Образование и научная деятельность

Школа располагается в трехэтажном типовом здании. Средняя наполняемость классов – 20 человек. Проектная мощность для общеобразовательной школы, установленная в соответствии с лицензией, - 792 ученика.

За период с 1998 года по 2017 год школу закончили с золотыми и серебряными медалями 42 выпускника.

1.2.   Цели и задачи образовательной организации

Основными целями общеобразовательной организации являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Общеобразовательная организация осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, страны, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования.

Основными задачами школы являются:

• создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путем удовлетворения потребностей обучающихся в самообразовании и получении дополнительного образования;

• формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе;

• создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

• воспитание гражданственности и любви к Родине, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье.

2.   Анализ деятельности практического психолога

2.1.   Цели и задачи практического психолога

Цель психолога в КГУ "Общеобразовательная школа № 3" - повышение эффективности деятельности учреждения образования посредством гармонизации психического развития учащихся, обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, предупреждения отклонений в их развитии и поведении.

Задачи:

• изучение личности учащихся и ученических коллективов в целях организации индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания;

• пропаганда среди учащихся, педагогов и родителей здорового образа жизни, содействие в преодолении школьных факторов риска утраты здоровья;

• реализация программ преодоления трудностей в обучении, создание условий для получения коррекционно-развивающей поддержки всем нуждающимся школьникам, содействие в социализации, преодолении кризисных периодов на всех этапах обучения;

2.2 Направления деятельности психолога

Педагог - психолог в основном находится на виду, вступает в контакт с учителями, учениками или родителями.

Отношения с коллективом у школьного педагога-психолога должны быть нейтральные. Очень важно, чтобы в коллективе отсутствовали конфликты, педагог-психолог должен являться непредвзятым, он должен быть готов выслушивать противоположные мнения коллег друг о друге.

Педагог-психолог часто приходится воспринимать большое количество информации, часто полярной, но в которой ему необходимо ориентироваться. Бывает, что информации о проблеме поступает в большом количестве, а порой — чрезвычайно мало (к примеру, многие педагоги боятся приглашать психолога на свои уроки, поскольку считают, что психолог будет обращать внимание на их работу, а не наблюдать за поведением учеников на уроке)

Схема взаимодействия психолога со специалистами данной и других организаций представлена на рисунке 1.

Рисунок 1. Схема взаимодействия психолога со специалистами данной и других организаций

2.3 Условия труда психолога

3. Консультативная работа психолога

Мне удалось поприсутствовать у психолога на консультации в качестве наблюдателя.

За помощью к психологу обратилась учащаяся 10-го класса, запрос учащейся заключался в сложности профессионального самоопределения. Учащаяся не знала какую и где профессию ей получить.

Психолог провела с девушкой методику, направленную на определение профессионального типа личности Дж. Голланда.

По результатам диагностики, учащаяся принадлежит к социальному типу.

Психолог сразу после прохождения диагностики проинтерпретировала результаты, психолог говорила понятным для учащейся языком, без использования научной и профессиональной терминологии. Во время беседы психолог задавала открытые вопросы, уточняющие вопросы, использовала технику «перефразирование».

4 Изучение психологических особенностей клиента

4.1 Изучение темперамента

Клиент – Магинур, девушка, 16 лет.

Результаты тестирования представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Результаты тестирования по методике «Самооценка структуры темперамента»

4.2 Изучение особенностей личности клиента

Проективная методика «Несуществующее животное»

Клиент – Магинур, девушка, 16 лет.

Рисунок несуществующего животного представлен в Приложении А.

Интерпретация рисунка

Положение рисунка на листе

Рисунок расположен в центре. Когда рисунок помещен в середине, то это свидетельствует о том, что человек не стремится к изменению себя в этом жизненном пространстве, в котором он находится, оно его устраивает.

Центральная смысловая часть фигуры (голова)

Положение в фас, т.е. голова, направленная на рисующего, трактуется как эгоцентризм.

Глаза. Широко открытые или заштрихованные глаза, резкая прорисовка радужки – признак страха. Длинные ресницы – показатель истероидно-демонстративных манер. Ресницы – также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Уши не прорисованы, что может свидетельствовать о том, что Магинур  не интересует, что о ней скажут или подумают другие.

Рот. Рот изображен с зубами – вербальная агрессия, в большинстве случаев защитная: огрызается, грубит в ответ на замечание или порицание.

Увеличенный (по отношению к фигуре в целом) размер головы говорит о том, что Магинур ценит рациональное начало, а, возможно, и эрудицию в себе и окружающих.

5 НИРС по теме «Проблемы профессиональной ориентации»

Особенностью отечественного рынка труда является то, что на фоне сегодняшнего уровня безработицы мы все же имеем достаточно большое количество не заполненных рабочих мест.

Работодатели испытывают трудности, связанные с отсутствием подготовленных специалистов для работы на различных предприятиях и организациях.

Выпускники учреждений профессионального образования, в свою очередь, тоже испытывают трудности с трудоустройством, а ученикам 9-х и 11-х классов весьма проблематично определиться с выбором профессии.

Цель – определить проблемы, препятствующие эффективной профессиональной ориентации школьников.

Задачи:

•  Изучить литературу по выбранной теме исследования;

•  Провести опрос среди учителей и учащихся КГУ «Общеобразовательная школа № 3»;

• Сформулировать пути решения проблем.

Обоснование выбора метода исследования

1. Метод опроса соответствует цели исследования;

2. При помощи метода опроса мы можем получить необходимую нам информацию относительно того какую профессию выбрал школьник и сравнить будущий выбор с востребованными профессиями в регионе.

Результаты

По мнению учителей школы, выпускники девятого класса практически в равной степени ориентированы на поступление в колледжи и продолжение обучения в средней школе. Правда, желающих продолжать учиться в школе немного больше.

6 Помощь психологу в его повседневной работе

Тема: «Профессиональная ориентация. Выбор будущей профессии»

Цель: Ознакомить с основами выбора профессии и заинтересовать в получении дополнительной информации по вопросам профессионального самоопределения.

Задачи:

1. Познакомить с понятиями: профессия, профориентация, профессиональное самоопределение, оптант, профессиограмма, должность, специальность, вакансия, карьера.

2. Объяснить формулу выбора профессии.

3. Рассказать об основных правилах выбора профессии и типичных ошибках.

4. Провести профориентационную игру.

5. Проведение дифференциально-диагностического опросника «Я предпочту».

Оборудование (доска, записи, раздаточный материал по методике).

Содержание занятия:

• Даны определения понятиям;

• Рассказаны о объяснены правила выбора профессии.

• Знакомство с классификацией профессий Е.А. Климова (человек-человек, человек-техника, человек-художественный образ, человек-природа, человек-знаковая система.

• Профориентационная игра «Ассоциация» (Приложение Б)

Цель игры  - выявить истинное отношение школьников к разным профессиям и, по возможности, подкорректировать это отношение..

Заключение

За время практики я научилась организовывать и проводить исследование, формулировать рекомендации, составлять и проводить занятие.

Самое главное о профессии для меня было то, что психолог обязан публиковаться в научных журналах.

Наиболее интересными задачами были: проведение исследование личности клиента, научно-исследовательской работы, помощь психологу в организации и проведении коррекционно-развивающих занятий.

В процессе практики у меня возникли трудности с интерпретацией полученных данных проведенного опроса и составления рекомендаций, мне не хватило теоретических знаний и практических умений.