Содержание
Введение. 3
1 Изучение основных и дополнительных образовательных программ начального общего образования, используемых в образовательной организации. 4
2 Знакомство с учителем иностранного языка, посещение урока, совместная подготовка социального проекта/акции/мероприятия. 6
3 Закрепление знаний, полученных в процессе изучения иностранного языка, в рамках разработки и реализации международных социальных проектов, поиска и обработки информации на иностранных языках, обмена опытом с зарубежными социальными партнёрами и т.д. 10
4 Индивидуальное задание на тему: «Разработка и реализация индивидуального или группового социального проекта». 18
Заключение. 25
Список использованной литературы.. 26
Введение
Целью учебной практики является формирование положительного отношения к профессии учителя начальной школы, приобретение и совершенствование практически значимых умений и навыков в проведении учебно-воспитательной и внеклассной работы, развитие у будущих учителей профессиональных качеств и психологических свойств личности.
Базой практики является коммунальное государственное учреждение «Полудинская средняя школа», Республика Казахстан, Северо-Казахстанская область, село Полудино.
Практика проходила в должности помощник учителя начальных классов.
Задачи учебной практики:
1. Изучение основных и дополнительных образовательных программ начального общего образования, используемых в образовательной организации;
2. Знакомство с учителем иностранного языка, посещение урока, совместная подготовка социального проекта/акции/мероприятия;
3. Закрепление знаний, полученных в процессе изучения иностранного языка, в рамках разработки и реализации международных социальных проектов, поиска и обработки информации на иностранных языках, обмена опытом с зарубежными социальными партнёрами и т.д.;
4. Индивидуальное задание: Разработка и реализация индивидуального или группового социального проекта.
1 Изучение основных и дополнительных образовательных программ начального общего образования, используемых в образовательной организации
Государственный общеобязательный стандарт разработан в соответствии со статьей 56 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» и определяет требования к уровню подготовки обучающихся, содержанию начального образования, максимальному объему учебной нагрузки начального образования, Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080. Содержит в себе следующие разделы:
1. Общие положения;
2. Требования к уровню подготовки обучающихся;
3. Требования к содержанию образования;
4. Требования к максимальному объему учебной нагрузки обучающихся.
Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования Утверждены приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 12 октября 2018 года № 564. Содержат следующие разделы:
Глава 1. Общие положения;
Глава 2. Порядок приема на обучение в организации образования, реализующие общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования.
2 Знакомство с учителем иностранного языка, посещение урока, совместная подготовка социального проекта/акции/мероприятия
Во время прохождения учебной практики мною был проанализирован урока иностранного языка в 6 «Б» классе, который я посетила.
-
Коммуникативная: применение лексического материала по теме «Life then and now» в устной монологической и диалогической речи.
Образовательная: повторение, тренировка и применение грамматического материала по теме Past Simple Tense.
Развивающая: развитие фонетических, лексических и грамматических навыков и тренировка следующих умений: говорение, аудирование, чтение.
На уроке отрабатывался лексический материал по теме «Life then and now» (oil lamp, kettle, electric light bulb, broom, vacuum cleaner) и речевые образцы (They had/ didn't have… 150 years ago.), грамматические формы прошедшего простого времени правильных и неправильных глаголов, а также развивались фонетические, лексические, грамматические навыки и умения в чтении, аудировании и говорении.
Во время урока использовались самые распространенные ситуации, встречающиеся в повседневной жизни каждого человека, такие как: разговор двух друзей о жизни в 18 веке, о том, как жизнь изменилась сейчас. Учитель обращался к учащимся с вопросами, выводя их на применение лексического материала в устной диалогической речи. Хотелось бы заметить, что все учащиеся были задействованы в общении с учителем при ответе на вопросы, а также друг с другом при составлении коротких диалогов. На уроке создался очень благоприятный климат благодаря использованию приемов снятия лингвистического барьера (постоянный диалог с учащимися, примеры из личного опыта, повторение за учителем, отработка грамматического материала для составления диалогов).
3 Закрепление знаний, полученных в процессе изучения иностранного языка, в рамках разработки и реализации международных социальных проектов, поиска и обработки информации на иностранных языках, обмена опытом с зарубежными социальными партнёрами и т.д.
Актуальность проекта:
Изучение иностранного языка в последние десятилетия входит в жизнь детей как одна из составных частей его жизни: ребенок слышит иностранную речь в СМИ, путешествуя за границу, пользуясь Интернетом и просто компьютером.
Игровая деятельность создаёт условия для естественного общения детей. Играя, дети с удовольствием включаются в процесс обучения. Игровая деятельность включает в себя упражнения, формирующие умения выделять основные признаки предметов, средством создания ситуации общения. Использование учебно-речевых игровых ситуаций полностью отвечает возрастным особенностям детей, и создают условия для их естественного общения.
- Согласно утверждению психологов, игровая деятельность соответствует человеческой природе, тенденция играть и проигрывать является естественной для человека.
- Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов.
- Используя игру как метод обучения иностранному языку в первую очередь, мы акцентируем внимание на развивающем эффекте игровой деятельности. Е.И. Пассов отмечает следующие черты игровой деятельности как средства обучения: мотивированность, отсутствие принуждения; индивидуализированная, глубоко личная деятельность; обучение и воспитание в коллективе и через коллектив; развитие психических функций и способностей; учение с увлечением.
Учебно-речевая игровая ситуация побуждает детей говорить и действовать по правилам игры в учебно-методических целях. Именно игра повышает и поддерживает интерес к общению.
4 Индивидуальное задание на тему: «Разработка и реализация индивидуального или группового социального проекта»
Во время прохождения учебной практики мною был разработан проект озеленения пришкольной территории КГУ «Полудинская средняя школа».
Цели проекта:
-
создание эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы;
-
улучшение экологической обстановки в школе и на прилегающей к ней территории за счет посадки саженцев деревьев, кустов и цветов;
-
воспитание трудолюбия, любви к своей школе, бережного отношения к природе;
-
развитие творческих способностей учащихся;
-
формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
-
привлечь внимание учащихся к решению актуальных проблем школы;
-
формировать у учащихся чувство ответственности за школу, умение реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее территории;
-
привлечь педагогов, учащихся школы и родительской общественности к вопросам улучшения эстетического оформления школы.
