Отчет по практике: Производственная (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) по психологии в КГУ «КППК г. Жезказган» (2018) ОМГА - диплом заказать в Москве


Цена: 10 Скачать
Предмет:
Психолого-педагогическое образование
Тип работы:
Отчеты по практике
Количество страниц:
34

Содержание

 Введение. 3

1.     Знакомство и беседа с психологом-педагогом, с которым предстоит работать. Определение основных категорий клиентов психолого-педагогической служб. 5

2. Анализ психолого-педагогической литературы и подбор психодиагностических методов диагностики субъектов образовательного процесса. 8

3. Разработка программы психологического сопровождения субъектов образовательного процесса. 12

4. Частичная реализация программы психологического сопровождения субъектов образовательного процесса. 18

5. Наблюдение и анализ психолого-коррекционных мероприятий, проводимых педагогом-психологом образовательной организации. 22

6. Помощь педагогу-психологу в его повседневной работе. 28

Заключение. 30

Список использованной литературы.. 32

Приложения. 34

Введение

Объект исследования - КГУ «КППК г. Жезказган».

В ходе прохождения практики я была прикреплена к старшей «А» группе «Жұлдыздар», за моей работой следил руководитель практики от кабинета корекции Мулюкова Кетто Сергеевна.

Методика исследования основывалась на наблюдении, характеристике данных, обработке результатов, объяснении полученных результатов, установлении и практической реализации полученных выводов, закономерностей, предвидения, тенденций.

Организация коррекционно-развивающего процесса в кабинете регламентируется учебным планом, рекомендованным Республиканским учебно-методическим советом, а также годовым календарным планом и расписанием занятий, разработанными специалистами КГУ «КППК» г. Жезказган и утвержденными заведующей.

1.     Знакомство и беседа с психологом-педагогом, с которым предстоит работать. Определение основных категорий клиентов психолого-педагогической служб

В ходе прохождения практики я была прикреплена к старшей «А» группе «Жұлдыздар», за моей работой следил руководитель практики от кабинета корекции Мулюкова Кетто Сергеевна.

Помощь психолога, работающего в КГУ «КППК» г. Жезказган  Мулюковой К.С., необходима на разных этапах получения образования, как для профилактики проблем развития ребенка, так и для содействия в формировании и развитии его личности.

Мулюкова К.С. владеет набором определенных методик диагностики, коррекции, консультирования и профилактики, умеет проводить психологическую экспертизу безопасности образовательной среды, осуществляет мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с ГОС. Мулюкова К.С. умеет работать с различными категориями обучающихся (с одаренными детьми, с детьми с особыми образовательными потребностями, с социально дезадаптированными детьми), а также с родителями и с педагогическим коллективом.

Работа с детьми представлена следующими направлениями:

1. Наблюдение и анализ адаптации детей раннего возраста.

Это направление является обязательным в деятельности психолога и длится три-четыре месяца (с сентября по декабрь). Включает в себя следующие виды деятельности: знакомство с медицинским и психологическим анамнезом вновь поступающих детей с целью планирования индивидуального режима организации адаптации, наблюдение за детьми, отражение его результатов в картах адаптации, рекомендации воспитателю и родителям, выступление о результатах адаптации.

2. Анализ психолого-педагогической литературы и подбор психодиагностических методов диагностики субъектов образовательного процесса

Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения - являются основой для контроля и оценки деятельности педагога-психолога со стороны администрации и содержат:

- количественные данные о проведенной в течение года работе;

- основные проблемы, по которым обращались к психологу или в соответствующее подразделение психологической службы;

- научно-методические средства, применявшиеся в работе;

- качественную характеристику проведенной работы.

Перечень документации

1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

2. Журнал учета проведенной работы.

3. График работы на неделю.

4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.

5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

• Требования к оформлению кабинета педагога-психолога;

• Рекомендуемые формы ведения документации педагогом-психологом в образовательном учреждении.

Психолого-педагогический инструментарий, используемый в ГУ «Кабинет психолого-педагогической коррекции»:

- Анкета «Типы семейного воспитания»;

- Проективная диагностика «Рисунок семьи»;

- Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы (Спилбергер);

- Проективная методика «Социометрия».

Диагностика сформированности произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации – «Домик», «Узнай фигуры» - автор Н.И. Гуткина.

Диагностика умения работать по образцу, пространственной ориентировки и регуляции деятельности:

- Методика «Графический диктант» - Д.Б.Эльконин;

- Тест Пьерона-Рузена «Корректурные пробы»;

- Исследование процессов восприятия – методика «Сравни картинки»; Диагностика кратковременной зрительной и слуховой памяти;

- «10 картинок»;

- «10 слов».

3. Разработка программы психологического сопровождения субъектов образовательного процесса

Данная программа направлена на создание и развитие системы психолого-педагогического сопровождения ребенка-инвалида. Воспитание ребенка c ограниченными возможностями – одна из самых сложных и трудных задач. Очень важно дать понять ребенку, что он не инвалид, а просто «ребенок со специфическими нуждами».

Для этого необходимо применять различные формы реабилитации и разрабатывать специальные программы, тренинги, чтобы у родителей детей-инвалидов были знания, психологический настрой и оптимизм в дальнейшей судьбе ребенка. Инвалидами признаются дети, у которых имеется значительное ограничение жизнедеятельности, приводящее к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем.

Выбор коррекционно-развивающих занятий, их количественное соотношение, содержание определяется исходя из психофизических особенностей и особых образовательных потребностей, обучающихся в КГУ «КППК» г. Жезказган.

Цель программы - формирование эффективной системы поддержки детей-инвалидов, включающей в себя как профилактические и реабилитационные мероприятия, так и создание оптимальной среды жизнедеятельности в КГУ «КППК» г. Жезказган, позволяющей реализовать творческий потенциал ребенка.

Задачи:

- Выявление особых образовательных потребностей детей-инвалидов;

- Осуществление индивидуальной психолого-педагогической помощи детям-инвалидам;

- Помощь детям инвалидам в освоении образовательной программы среднего и основного общего образования, и интеграции в КГУ «КППК» г. Жезказган;

4. Частичная реализация программы психологического сопровождения субъектов образовательного процесса

2. Направление «Коррекционная и развивающая работа».

Деятельность педагога - психолога, направленная на изменения во внутренней, психологической сфере воспитанников, рассматривается как развивающая. К условиям реализации предполагается организация развивающих занятий, направленных на коррекцию определенных недостатков в психическом развитии детей.

Выбор конкретной формы, технологии и содержания работы по данному направлению, определение адресной группы воспитанников является результатом психологической диагностики.

Данное направление деятельности включает в себя достаточно широкий спектр форм работы:

• групповые психокоррекционные занятия (работа с проблемами в личностной и познавательной сферах);

•групповые психокоррекционные занятия (работа с проблемами в эмоционально-волевых сферах);

• индивидуальные психокоррекционные занятия (работа с проблемами в личностной и познавательной сферах);

• тренинговые занятия с педагогами и специалистами КГУ «КППК» г. Жезказган;

• занятия по психологической подготовке детей к школьному обучению.

Направление реализуется по следующим разделам:

• развивающая работа (сопровождение) в период процесса адаптации ребенка к условиям организации;

• развивающая работа на активизацию познавательной деятельности;

• развивающая работа по овладению воспитанниками знаниями об окружающем мире;

• коррекционно-развивающая работа недостатков эмоционально-личностного и социального развития детей.

5. Наблюдение и анализ психолого-коррекционных мероприятий, проводимых педагогом-психологом образовательной организации

Коррекционная работа в КГУ «КППК» г. Жезказган направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии воспитанников, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении образовательной программы.

Работа с детьми с ОВЗ предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Психологическое сопровождение дошкольников с ОВЗ направленно на создание максимально благоприятных условий для интеграции детей с ОВЗ в социум и устремлено на овладение дошкольниками специальными компетенциями, обеспечивающими постепенное формирование у них системы социальных навыков поведения, продуктивных форм общения с взрослыми и сверстниками.

Основными направлениями психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ можно выделить следующие:

- диагностическая работа,

- коррекционно-развивающая работа,

- профилактическая и консультативная работа с родителями.

Диагностическое направление. Диагностическое направление включает в себя первичное обследование, а также систематические этапные наблюдения за динамикой развития ребёнка в процессе психокоррекционной работы.

В процессе коррекционно-развивающей работы выполняются задачи по определению актуального уровня развития ребёнка и зоны ближайшего развития, выявлению особенностей эмоционально-волевой сферы, личностных характеристик ребёнка, особенностей его межличностных взаимодействий со сверстниками, родителями и другими взрослыми.

В соответствии с особенностями развития ребёнка и решением психолого-медико-педагогического  определяются направления и средства коррекционно-развивающей работы, периодичность и продолжительность цикла специальных занятий.

Одной из важных задач является разработка индивидуально-ориентированных программ психологической помощи, индивидуальной траектории развития или использование уже имеющихся разработок в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями ребёнка или подгруппы детей в целом.

 

6. Помощь педагогу-психологу в его повседневной работе

Основные направления работы с детьми с особенностями психофизического развития (ОПФР) и детьми-инвалидами в условиях учреждения образования, включают проведение (табл. 1):

Таблица 1 - Основные направления работы с детьми с особенностями психофизического развития (ОПФР) и детьми-инвалидами в КГУ «КППК г. Жезказган»

Основные направления работы с детьми с особенностями психофизического развития (ОПФР) и детьми-инвалидами в КГУ «КППК г. Жезказган»

Заключение

Практические навыки играют определяющую роль в профессиональной деятельности любого специалиста. Чем больший опыт накоплен человеком по практическому использованию своих теоретических знаний, тем более эффективна работа такого сотрудника.

Сбор материалов является одной из составляющих. На этом этапе ставится задача составить базу будущей работы, состоящую из нормативно-правовых актов, собственных наблюдений, материалов и информации используемых в работе КГУ «КППК г. Жезказган».

Я ознакомилась с особенностями функционирования КГУ «КППК г. Жезказган», углубляла и совершенствовала свои теоретические знания на практике, самостоятельно выполняла все педагога-психолога.

Своим личным достижением считаю контакт с детьми, который установился за время практики. Мои поручения дети выполняли, с интересом участвовали в организованной мною деятельности.

На основании вышеизложенного, считаю, что с программой практики я справилась в полном объеме.

В целом, я довольна прохождением практики в полной мере, так как все задачи выполнены, и получила много положительных эмоций.

В ходе практики при установлении контакта с детьми в первые дни практики, а также в получении необходимых результатов деятельности. Не хватало практических навыков организации деятельности группы детей.