РЕФЕРАТ «Формирование толерантных отношений у участников инклюзивной группы» + 2 практических задания с ответами
Содержание
Введение. 3
1 Феномен толерантности, особенности толерантного отношения к людям с ОВЗ. 4
2 Формирование толерантных отношений у участников инклюзивной группы.. 9
3 Особенности толерантного отношения в условиях инклюзивного образования. 12
Заключение. 16
Список использованных источников. 17
Практические задания. 19
Введение
Толерантность – это признание прав других на отличие, принятие их как равных, желание понять их потребности, способность вступать в диалог и приходить к пониманию в процессе диалога, и способность сохранять личностную позицию в независимости от отношения общества к нетипичным людям.
Лица с ОВЗ – это люди с ограниченными физическими возможностями. Толерантность по отношению к лицам с ОВЗ проявляется в равноправном отношении, принятии и понимании ограниченности физических возможностей этих людей, настроенности и способности к открытому взаимодействию с лицами с ОВЗ.
Толерантное отношение к лицам с ОВЗ, определяется как внутренняя установка личности, направленная на признание отличия лиц с ОВЗ, принятие равенства лиц с ОВЗ, желание понять их потребность, активность личной позиции, способность к открытому взаимодействию с лицами с ОВЗ. Толерантное отношение к лицам с ОВЗ должно быть выражено в настроенности на взаимодействие, в котором будет проявляться равноправное отношение и стремление к достижению взаимопонимания. Благодаря толерантному взаимодействию, которое основано на принятии, понимании и уважении физических, психологических, социальных или других отличительных особенностей, стремлению к согласию в процессе диалога, возможно реализация прав лиц с ОВЗ и их интеграция в обществе, что в целостности будет отражать толерантное отношение не только на индивидуальном уровне, но и в целом в обществе. В данной работе было рассмотрено понятие толерантность, формирование толерантных отношений у участников инклюзивной группы, а также их особенности.
1 Феномен толерантности, особенности толерантного отношения к людям с ОВЗ
Разработкой проблемой толерантности занимается ряд наук: психология, социология, юриспруденция, так как это понятие связано с правами человека, особенностями его существования в социуме и регулированием отношения в этом социуме. В виду этого, нами будут рассмотрены представления о понятии толерантность среди представителей по защите прав человека, социологов, психологов и педагогов.
Понятие толерантность введено на международном уровне в 1995 году декларацией ООН, где оно определяется как «ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве всех индивидов гражданского общества быть различными» [14, с.11]. В декларации отмечается, что толерантность должна проявляться на уровне отдельной личности, групп и государств. Одновременно, в понимании ООН толерантность является условием социализации личности и заключается в умении личности жить в мире с собой и окружающим социумом.
В Российской Федерации главным документом для определения толерантности является Конституция, однако понятие толерантности в России чаще определяется через нарушение прав и свобод, нежели через принятие различий и свобод всех индивидов – это определяет существенное отличие от понимания толерантности в европейском контексте. Понимание толерантности, через концепцию нарушения прав и свобод, упускает сущность термина толерантность, а именно принятие различий между всеми людьми. Однако, в 2001 году Постановлением Правительства Российской Федерации была утверждена программа «О формировании установок толерантного сознания» - данная программа нацелена на формирование моральных ценностей и воспитание в духе толерантности. В положениях данной программы, толерантность трактуется как «инструмент социального согласия», «социальная норма», которая определяет баланс между сторонами конкуренции и результат договоренности в международном обществе, нормами которого является уважение [4]. Таким образом, мы видим, изменение понимания феномена толерантности и в России, и представление о толерантности как о норме уважения в обществе и принятия различий других.
2 Формирование толерантных отношений у участников инклюзивной группы
В обществе, толерантность выступает ценностью и социальной нормой, поскольку регулирует особенности взаимоотношений в обществе, восприятия людьми друг друга, уровня уважения и терпимости друг к другу.
Рассматривая структуру термина толерантность, мы обратились к работе Плаксиной Н.А., автором выделены компоненты толерантного отношения: «знаниевый, отношенческий и поведенческий» [9]. То есть толерантность проявляется в знаниях о различиях между людьми, в формировании отношения к этим различиям и проявлении данного отношения в поведении.
Толерантность развивается и растет благодаря усилиям и умениям человека, который способен строить свои выводы о человеке в целом, не акцентируя внимания на какие-либо различия, т.е. принимать других с их индивидуальной особенность, таких, какие они есть, по возможности на должном уровне устранять условия, которые способствуют подчеркиванию этих различий. Являясь чертой человека, коммуникативная терпимость - собирательная. В нее включены элементы воспитания, опыт коммуникации, уровень культуры, ценности, потребности, круг интересов, установки, характер, темперамент, эмоциональный шаблон поведения и специфика мышления. Характерные черты коммуникативной толерантности, зачастую говорят о том, что человек способен к самоконтролю и самокоррекции, также человек с высокой степень развитости коммуникативной терпимости, зачастую уравновешен, а также находит подход в общении с абсолютно разными людьми. Такая толерантность выражается тогда, когда индивид не ощущает различий между, элементами своей личности и личности другого, или не переживает отрицательных эмоций в связи с этими различиями.
3 Особенности толерантного отношения в условиях инклюзивного образования
Инклюзивное образование – это совместное воспитание и обучение нормально развивающихся детей и детей с отклонениями в развитии. Особенности инклюзивного образования подразумевают, что за каждым ребенком закрепляется специализированная психолого-педагогическая помощь и поддержка.
Целью инклюзивного образования является вовлечение в социум детей с инвалидностью, формирование условий доступности образования для каждого ребенка. В таком подходе мы видим попытку реализации развития толерантного отношения к детям с ОВЗ, так как одной из целей, которую преследует инклюзивное образование является одновременное удовлетворение потребностей в обучении, не только детей с особыми образовательными потребностями [17].
В ходе обучения методами инклюзивного образования результатом становится возможность реализации потенциала каждого ребенка, как отмечают Зак Г.Г. и Зак Д.Я.: «Система инклюзивного обучения направлена на создание без барьерного пространства в обучении и профессиональной подготовке инвалидов. При этом обычные дети учатся толерантности и ответственности, обучаясь в одном классе с детьми, имеющими ограниченные возможности» [11].
Заключение
Толерантность, независимо от точного смысла толкования этого термина, вырастает из человеческих добродетелей, пороков, инстинктов, привычек и обычаев, а вот без них или в оппозиции к ним, или в абстрактной форме как нечто независимое - она пуста и лишена значения. Нет ничего неуместного в постоянном связывании ее с другими формами морального поведения, а толерантность чистую, лишенную всех родственных значений, следует считать сомнительной, а отделенную от них - вредной. В лучшем случае это представит собой своего рода этическую спекуляцию вне какого-либо опыта, в худшем - это будет функция, угрожающая важным и повсеместно принятым правилам общественной жизни. Человек толерантный в зависимости от того, какую толерантность он признает, будет либо тем, кто сумеет мирно уживаться с людьми, исповедующими другую философию, практикующими другую религию и придерживающимися других обычаев, либо тем, кто призывает других к следованию абстрактному принципу, который не связан с каким бы то, ни было опытом, принципа, который, принесет всем мир и установит гармонию.
Практические задания
