Содержание
Введение. 3
1. Общие сведения об инженерном образовании. 5
2. Задачи инженерного образования. 7
3. Требования к современному инженеру. 9
4. Концепция CDIO.. 11
5. CDIO как модель жизненного цикла инженерной продукции. 13
Заключение. 15
Список использованных источников. 16
Приложение. 17
Введение
Наряду с этим, реформы, инициированные и проведенные сверху, народ редко оценивает положительно. По мере того, как улучшается экономическое положение в государстве, становится намного лучше состояние инженерного образования в сравнении с тем, каким оно было в конце 90-х годов XX века.
Повышение престижа инженерного и научно-технического высокоинтеллектуального труда в обществе необходимо. Нужно заметить, что подготовка кадров инженеров в технических вузах в последнее время стала носить массовый характер, у каждого третьего выпускника инженерно-техническое образование. Руководители государства в наши дни стали больше внимания обращать на развитие инженерного образования, повышение престижа инженерно-технических специальностей. Стали обсуждаться вопросы подготовки квалифицированных инженеров для новой инновационной волны, чтобы сформировать спрос на данные профессии, поднять престиж профессии инженера и инженерных специальностей. Создается впечатление, что многие руководители начинают понимать место и значение высококвалифицированных кадров инженеров для современной экономики; осознавать, что первично в экономике: менеджер-экономист-юрист либо инженер и что вначале надо что-нибудь разработать, создать, и лишь потом результат труда можно реализовать. Всем стало понятно то, что «переход к инновационной экономике невозможен без квалифицированных инженерных кадров, которые смогут проектировать, управлять и поддерживать сложные технологические процессы». Есть надежда, что для того, чтобы эффективно развивалась экономика страны, будет утверждена и государственная политика в сфере перспективной потребности в высококвалифицированных кадрах инженеров. Мы привыкли слышать термин «инженерное образование». А что это такое, какие требования предъявляет общество к инженеру и к инженерному образованию?
1. Общие сведения об инженерном образовании
Инженерное образование - это подготовка инженеров и техников, которые будут работать в соответствующих отраслях промышленности. Высшее инженерное образование дает более широкие профессиональные возможности, но все же многие хотят получить именно среднее образование, чтобы быстрее приступить к практическому труду. Инженерное образование имеет безграничные возможности, особенно при наличии интереса к этому востребованному профессиональному направлению. Специалист, который занимается инженерным делом, называется инженером. В современной системе экономики работа инженера — это сочетание услуг в сфере инженерно-технической деятельности. Занимая должность инженера, человек применяет свои научные знания и практический опыт, чтобы решить какую-либо техническую задачу на разных этапах жизненного цикла товара.
Термин «Инженерное образование» - это сочетание научно-теоретических и практических знаний и навыков, которые позволяют тем, кто получил это образование, решать производственно-технические, экономические и иные задачи по своей специальности.
По мере того, как расширяются и углубляются научные знания, происходит профессиональная специализация инженерной профессии по дисциплинам. Сегодня продуктивная работа инженера возможна только в границах коллектива инженеров, каждый из которых специализируется в какой-либо определенной сфере инженерии. Многие инженерные учреждения оказывают услуги, которые выходят за границы традиционной инженерии в сферу реализации инженерных разработок. Некоторые инженерные организации по своей структуре и характеру работы инженерно-производственные; в них главная деятельность инженерных подразделений организации направлена на то, чтобы удовлетворить производственные нужды самого учреждения, а оказание инженерных услуг внешним заказчикам - это второстепенная деятельность. Учреждения такого типа особенно распространены в области высоких технологий.
2. Задачи инженерного образования
Необходимо отметить, что главная задача инженерного образования - сохранение и развитие его высокого уровня, достигнутого в нашей стране, и улучшение качества подготовки инженеров-разработчиков.
Всем очевидна огромная роль в мировой динамике субъективного фактора, в качестве которого выступают все, причастные к научно-технической составляющей прогресса: и получившие инженерно-техническое образование, и еще только выбирающие данный путь. Инженерная парадигма, которая задана в содержании образования сегодняшней школы, должна создать мотивацию и интерес, оказать влияние на выбор будущей профессии, определить формат и уровень инженерного образования. В наших школах организованы структурные подразделения в качестве центров технического творчества. Они должны аккумулировать традиционные и новые механизмы, формы, содержание, условия, которые будут способствовать личностному росту учеников, создавать мотивирующую образовательно-профессиональную среду научно-технического творчества, формировать навыки выдвижения идей и гипотез, публичные выступления и защиту результатов исследований. И, помимо того, что школьники будут углубленно изучать предметы математического, естественнонаучного и технологического циклов, они смогут познакомиться с принципами моделирования и прототипирования; основами робототехники, автоматизации процессов технологии; мехатроники; электротехники и электроники; изучить возможности многомерной визуализации, предметного погружения и т.д.
3. Требования к современному инженеру
Современный инженер – это специалист, который обладает высокой культурой и хорошо знает современную технику и технологии, экономику и организацию производства, умеет пользоваться инженерными методами, когда решает инженерные задачи, и одновременно имеет способности изобретателя. Вот главные требования к современному инженеру:
1. умение представлять систему в целом, наряду со знанием специальных дисциплин и технологий, это дает возможность реализовывать конкурентоспособные системные решения на разных уровнях иерархии в системе;
2.способность проектного видения инженерной деятельности, умение понимать ключевую роль руководства и принятия решений;
Чтобы на рынке труда быть конкурентоспособным, для специалиста мало владеть специальными, профессиональными знаниями и навыками. Современное общество нуждается в специалистах, которые способны на практике решать сложные жизненные и профессиональные проблемы, стремятся постоянно профессионально самосовершенствоваться, умеют адаптироваться в постоянно изменяющихся условиях.
4. Концепция CDIO
В основе CDIO: Conceive — Design — Implement — Operate - освоение студентами деятельности инженера соответственно модели «Планировать –Проектировать – Производить – Применять» реальных систем, процессов и продуктов на международном рынке.
Этот международный проект направлен на то, чтобы устранить противоречия между теорией и практикой в образовании инженера. Новый подход ведет к усилению практической направленности обучения и к введению системы проблемного и проектного обучения.
Программа CDIO основана на следующем принципе: развитие и реализация жизненного цикла продуктов, процессов и систем - это неотъемлемая часть подготовки специалистов в сфере техники технологий.
Этап осмысления и планирования (Conceiving) - это определение потребностей покупателя, возможности их удовлетворить, обдумывание общих вопросов технологии, стратегии предприятия и его нормативных требований, а также разработка концепций, технических и бизнес-планов.
Второй этап - этап проектирования (Designing), он посвящен тому, чтобы разработать проект, куда входят планы, чертежи и алгоритмы, которые описывают то, что будет создаваться, производиться и применяться.
5. CDIO как модель жизненного цикла инженерной продукции
Центральной задачей инженерной деятельности является планирование, проектирование, производство и применение объектов, процессов и систем, ранее не существовавших и прямо либо косвенно необходимых обществу или его отдельной части. Чтобы определить любые продукты, которые создаются инженерами, используют термины «объекты», «процессы» либо «системы». Притом объектами считаются любые предметы, которые имеют материальную ценность, процессами – действия, ведущие к достижению цели; системами – группы объектов и процессов, объединенных для того, чтобы получить определенный результат. Термины «объекты», «процессы» и «системы» заменяют длинный список продуктов – результатов инженерной деятельности, определяемые в качестве инженерных решений. С целью упрощения и стандартизации терминологического аппарата применяют термины «объекты», «процессы» и «системы», чтобы определить любые технические решения, которые применяют инженеры.
Вне зависимости от конкретной профессиональной области главной задачей инженера является проектирование, а также принятие инженерных решений. Под проектированием подразумевается разработка чертежей и алгоритмов, которые описывают конечные объекты, процессы и системы. На стадии производства проектирование преобразуется в готовое техническое решение и проходит этапы изготовления изделий, программирования, тестирования и проверки. Нужно, чтобы инженеры также принимали участие в планировании и принятии решения о проектировании и производстве товаров, а для этого нужно знать потребности заинтересованных сторон и общества, выбирать подходящую технологию и вырабатывать стратегию принятия инженерных решений, которые соответствуют определенным требованиям. Данная стадия определена в модели 4П в качестве планирования (выявления потребности и возможности ее удовлетворения). Во-первых, планирование – это процесс, при котором принимаются решения о том, что будет спроектировано потом.
Заключение
Цель этого исследования - дать характеристику современному взгляду на инженерное образование. В его процессе были исследованы общие сведения, главные задачи образования инженеров, требования к ним и концепция CDIO.
Анализируя общие сведения об инженерном образовании, мы пришли к выводу, что варианты развития будущего у студентов, которые получают инженерное образование, многочисленны. Это сельское хозяйство, проектирование, информационное обслуживание, исследования и разработки проектов и программ, стандартизация технических средств, процессов, систем, материалов и оборудования, и а также разработка высокотехнологичного оборудования.
К современному инженеру предъявляются очень высокие требования, потому что по роду своей деятельности инженеру приходится проводить математические вычисления и решать технические задачи. Помимо этого, хороший инженер должен уметь принимать на себя ответственность, быть креативным, инициативным, целеустремленным и иметь задатки изобретателя.
Концепция CDIO направлена на то, чтобы увеличить практическую направленность обучения и ввести систему проблемного и проектного обучения.
