СОДЕРЖАНИЕ

Введение........ 3

1. Новорожденность  врожденные особенности и тенденции развития........ 5

1.1 Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка........ 5

1.2. Особенности развития органов чувств. Значение упражнения органов........ 9

1.3 Развитие эмоциональной сферы. Комплекс оживления........ 11

2. Собственно младенчество........ 14

2.1 Роль общения со взрослым в развитии ребенка........ 14

2.2 Новообразования младенческого возраста........ 17

2.3 Критические периоды развития ребенка........ 18

3. Открытие эгоцентризма детского мышления........ 20

Заключение........ 23

Глоссарий........ 24

Список использованной литературы........ 25

Приложения........ 26

Введение

Любопытно отметить, что если история интереса естествоиспытателей к изучению особенностей поведения детенышей животных насчитывает несколько столетий, на развитие психики младенца внимание ученых было обращено сравнительно недавно меньше века тому назад. Еще в конце 19 столетия некоторые ученые воспринимали маленьких детей как маленьких животных, лишенных какой бы то ни было психической индивидуальности и способностей.

1. Новорожденность  врожденные особенности и тенденции развития

1.1 Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка

В младенчестве выделяют особый период новорожденности, который длится месяц или чуть больше месяца. Этот короткий период, однако, имеет решающее значение для всей дальнейшей жизни человека, так как его основным новообразованием является индивидуальная психическая жизнь новорожденного. Замечательный советский психолог Л. С. Выготский считал, что проявлением этой зарождающейся психики являются выразительные и инстинктивные движения новорожденного. Человеческое дитя родится совсем беспомощным. Долгое время новорожденный лежит не двигаясь, почти непрерывно спит, а в короткие промежутки бодрствования слабо сучит ручками и ножками.

1.2. Особенности развития органов чувств. Значение упражнения органов

Ребенок рождается значительно более беспомощным, чем детеныши

многих животных. Однако отсутствие значительного количества врожденных форм поведения составляет не слабость, а силу ребенка.

Основная особенность новорожденного безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения. Если органические потребности в достаточной мере удовлетворяются, они вскоре теряют свое ведущее значение, и в условиях правильного режима и воспитания формируются новые потребности (в получении впечатлений, в движении, в общении со взрослыми); на их основе осуществляется психическое развитие.

1.3 Развитие эмоциональной сферы. Комплекс оживления

Ведущая деятельность младенческого возраста - эмоциональное общение со взрослым. Ребенок в этом возрасте является слабым и совершенно беспомощным. Хотя, родившись, он отделился от матери физически, но биологически еще связан с ней. Ни одной своей потребности он не может удовлетворить самостоятельно: его кормят, купают, одевают в сухое и чистое, перемещают в пространстве, следят за его здоровьем. И, наконец, с ним общаются. Такая беспомощность, полная зависимость от взрослого человека составляют специфику социальной ситуации развития младенца.

2. Собственно младенчество

2.1 Роль общения со взрослым в развитии ребенка

Жизнь младенца целиком зависит от взрослого. Взрослый удовлетворяет органические потребности ребенка кормит, купает, переворачивает его с одной стороны на другую. Взрослый удовлетворяет и растущую потребность в разнообразных впечатлениях: младенец заметно оживляется, когда его берут на руки. Перемещаясь в пространстве количество предметов, дотрагиваться до них, а затем и схватывать. От взрослого исходят также основные слуховые и осязательные впечатления.

Уже в комплексе оживления обнаруживается положительное эмоциональное отношение ребенка ко взрослому, явное удовольствие от общения с ним. Такое отношение продолжает нарастать на протяжении всего периода младенчества.

2.2 Новообразования младенческого возраста

Новообразования: элементарные формы восприятия и мышления. Первые самостоятельные шаги, слова. Активная потребность в познании окружающего мира.

С появлением первых слов начинается новый этап в психическом развитии ребенка. Между младенческим возрастом (0-1) и ранним детством (1-3) существует переходный период, который называется "кризис 1 года"

Внешние проявления кризиса: у ребенка появляются аффективные реакции, когда взрослый его не понимает или что-то запрещает делать. Ребенок становиться беспокойным, появляются проявления самостоятельности.

2.3 Критические периоды развития ребенка

Первый критический период развития ребенка – период новорожденности. Это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последующая жизнь человека проходит под знаком этой травмы. Акт рождения есть переход от паразитарного типа существования к форме индивидуальной жизни.

3. Открытие эгоцентризма детского мышления

Эгоцентризм – это центральная особенность мышления, скрытая умственная позиция. Эгоцентризм обуславливает такие особенности детской логики, как синкретизм (тенденцию связывать все со всем), соположения (отсутствие связи между суждениями), трансдукцию (переход от частного к частному, минуя общее), нечувствительность к противоречию и др. Пиаже считал, что детская речь эгоцентрична, прежде всего, потому, что ребенок говорит лишь «со своей точки зрения», и, самое главное, он не пытается стать на точку зрения собеседника.

Заключение

Развитие детей осуществляется неравномерно вследствие особенностей темперамента, типа нервной системы, здоровья, семейной ситуации и специфики семейного воспитания. Поэтому можно говорить о том, что у одного и того же ребенка какое-либо новообразование уже сформировалось, а какое-то находится в стадии формирования, и здесь ребенку необходимо помочь.

Список использованной литературы

13. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.: Издательство “Институт практической психологии ”, Воронеж: НПО “МОДЭК”, 2002.

14. Цукерман Г., Мастеров В. Как взрослый может помочь подросткам стать взрослыми. // Семья и школа , 2002.

15. Шнейдер Л. На краю оврага. // Семья и школа , 2001.

Приложение 2

Аспекты развития интеллектуальных операций на языке логического исчисления