Содержание
Введение. 4
1. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательной организации. 6
1.1. Визитная карточка образовательного учреждения. 6
1.2. Анализ нормативного документа КГУ «Айдабульская средняя школа». 8
2. Особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов. 11
2.1. Анализ проблем педагогической деятельности (беседа с педагогом) 11
2.2. Психолого-педагогический анализ урока окружающего мира. 13
2.3. Анализ воспитательного мероприятия. 16
3. НИРС по теме «Самостоятельная работа как средство формирования УУД младших школьников». 18
Заключение. 25
Список использованной литературы.. 26
Приложения. 28
Введение
Учебная практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том числе первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) – это вид учебной работы, направленный на расширение и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе обучения, приобретение и совершенствование практических навыков по избранной образовательной программе, подготовку к будущей профессиональной деятельности.
Практика проходила с ___________________ в должности помощника учителя.
Целью учебной практики является ознакомление студентов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование», с обязанностями и содержанием деятельности педагога, содержанием работы ОУ среднего общего образования, формирование общего представления о различных видах профессиональной деятельности и этических принципах в работе учителя начальных классов.
К задачам практики относятся:
1. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательной организации
1.1. Визитная карточка образовательного учреждения
Коммунальное государственное учреждение «Айдабульская средняя школа» акимата Зерендинского района осуществляет свою деятельность в соответствии с законодательными актами РК в области образования на основании Государственной лицензии, выданной Управлением образования Акмолинской области и Свидетельства о государственной перерегистрации юридического, а также Устава.
Юридический адрес: Коммунальное государственное учреждение «Айдабульская средняя школа», Республика Казахстан, Акмолинская область Зерендинский район с.Айдабул, ул. Ленина 19 «А».
Директор: Байконурова Батима Амангельдиновна.
История школы начинается в 1998 году.
Школа расположена в типовом кирпичном здании. Общая площадь всех помещений- 9688,5 кв.м.
Проектная мощность 818 мест.
Количество учебных кабинетов - 41
Из них количество модифицированных кабинетов
Биология – 1
IT- кабинет – 1
1.2. Анализ нормативного документа КГУ «Айдабульская средняя школа»
В ходе выполнения задания учебной практики были проанализированы нормативные документы школы. Для анализа я выбрала План работы библиотеки в КГУ «Айдабульская средняя школа».
Библиотека является структурным подразделением КГУ «Айдабульская средняя школа», участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами.
Цели школьной библиотеки соотносятся с целями школы: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
Школьная библиотека руководствуется в своей деятельности Конституцией Республики Казахстан, Законом Республики Казахстан «Об образовании», постановлениями и распоряжениями Правительства Республики Казахстан, решениями, инструкциями Министерства образования Республики Казахстан, уставом школы, положением о библиотеке, утвержденным директором школы.
Библиотека в процессе работы выполняет 3 основные функции:
-
Образовательную – поддерживает и обеспечивает образовательный процесс, имеющейся в библиотеке литературой и информацией.
-
Информационную – предоставляет возможность использования информации на бумажных и электронных носителях, пользоваться интернетом.
-
Культурную – организует мероприятия, содействующие эмоциональному развитию учащихся и повышению культуры.
Школьная библиотека работает с читателями по решению следующих задач:
-
Активными методами работы формирует потребность в чтении у детей: проводит утренники, игры, конкурсы.
-
Прививает учащимся навыки самостоятельной работы с книгой, овладению библиотечно-библиографическими знаниями.
-
Воспитывает информационную культуру и культуру чтения у учащихся.
-
Работает в тесном контакте с классными руководителями.
-
Проводит работу с задолжниками.
-
Оказывает помощь педагогам в работе над исследовательской темой школы.
2. Особенности профессиональной деятельности учителя начальных классов
2.1. Анализ проблем педагогической деятельности (беседа с педагогом)
В ходе прохождения учебной практики мной была проведена беседа с учителем начальных классов Аймановой Айгуль, которая имеет 5 лет педагогического стажа.
В таблице 1 представлена карта беседы с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности.
Таблица 1 - карта беседы с педагогом о проблемах в профессиональной деятельности
2.2. Психолого-педагогический анализ урока окружающего мира
Психолого-педагогический анализ урока по окружающему миру (посещение урока).
Урок проводился в 3 классе.
Тема урока: «Эта удивительная природа».
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление новых знаний.
Использовалось следующее оборудование: учебник Естествознание. 3 класс С.З. Кучербаева, И.С. Темникова, Г.К. Ташенова, 2018 г. Тетрадь для самостоятельной работы. Слайды к уроку (приложение 1). Карточки для работы в парах
Цель урока: доказать необходимость бережного отношения к воде как источнику жизни и здоровья человека.
Задачи:
-
показать значение экологически чистой воды в природе и жизни человека; раскрыть противоречия между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения;
-
узнать рациональные способы использования воды, научить экономно расходовать воду; приобретению учащимися определённых знаний и умений, позволяющих участвовать в практической деятельности по охране и сбережению воды;
-
способствовать активизации мыслительной деятельности учащихся, расширению их кругозора, воспитанию бережного отношения к природным ресурсам.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные УУД:
-
формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей;
-
умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Коммуникативные УУД:
2.3. Анализ воспитательного мероприятия
В ходе проведения мероприятия были реализованы следующие группы универсальных учебных действий:
1. Личностные.
При выполнении предлагаемых упражнений развивалась внутренняя позиция учащихся, их самоуважение и самооценка. Также учащиеся узнали границы собственного знания и «незнания» по данной теме. В ходе мероприятия у учащихся воспитывалась морально-этическая ориентация, т. е. ориентация на выполнение моральных норм; воспитывалась способность к решению моральных проблем и оценка своих поступков.
2. Регулятивные.
В течение классного часа учащиеся учились управлять своей деятельностью, проявляли инициативность и самостоятельность.
3. Познавательные.
Ученики умело работали с информацией, с учебными моделями. Также они выполняли логические операции сравнения, анализа. Обобщения и установления аналогий подведения под понятие.
4. Коммуникативные, коррекционные.
3. НИРС по теме «Самостоятельная работа как средство формирования УУД младших школьников»
Универсальные учебные действия (УУД) – это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. По мнению А. В. Федотовой, это «обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик».
УУД в образовательном процессе школы выступают в качестве личностных и метапредметных результатов освоения учениками основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
К функциям универсальных учебных действий относятся:
‒ обеспечение возможностей ученика самостоятельно осуществлять такое действие как учение, ставить перед собой учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
‒ создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;
‒ обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.
Овладение учениками универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конце концов, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
Выделяется 4 вида универсальных учебных действий:
1. личностные:
– личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация учащихся и нравственно-этическое оценивание (то есть умение ответить на вопрос «Что такое хорошо, что такое плохо?»), смыслообразование (соотношение цели действия и его результата, то есть умение ответить на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?») и ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
2. познавательные:
‒ общеучебные учебные действия – умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания;
‒ логические учебные действия – умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказать свои суждения;
‒ постановка и решение проблемы – умение сформулировать проблему и найти способ её решения;
3. коммуникативные – умение вступать в диалог и вести его, различия особенности общения с различными группами людей;
Заключение
В ходе прохождения учебной практики (практики по получению первичных профессиональных умений и навыков, в том первичных умений и навыков научно-исследовательской деятельности) я закрепила знания по естественнонаучным и педагогическим дисциплинам, изучаемым в соответствии с учебным планом по направлению Педагогическое образование, выработала практические навыки. Учебная практика способствовала комплексному формированию моих общекультурных и профессиональных компетенций.
Я проходила учебную практику в КГУ «Айдабульская средняя школа» с. Айдабол.
За время прохождения учебной практики мною были выполнены следующие задачи:
1. Изучение нормативно-правовых и организационных основ деятельности образовательной организации.
2. Изучение особенностей профессиональной деятельности учителя начальных классов:
-
Проведение беседы с педагогом и анализ результатов беседы.
