Отчет по практике: Производственная практика (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) по менеджменту в образовании в СОШ имени Косжана Мусрепова (2020) ОМГА

Содержание

Введение  4

1.     Общая характеристика СОШ им. Косжана Мусрепова. 6

2.     Анализ организационной структуры образовательного учреждения. 10

3.     Анализ образовательного процесса. 11

4. Проанализировать решения в области управления. 11

5. Проанализировать методы контроля учебно - воспитательной деятельности и исполнения решений. 11

Заключение. 12

Список использованных источников. 13

Введение

Целями производственной практики являются:

- закрепить теоретические знания, полученные студентами за время обучения в магистратуре,

- овладеть практическими методами и навыками для исследовательской, управленческой деятельности;

- приобрести практические навыки и компетенции, а также реализации функций управления.

К задачам практики относятся:

- изучение деятельности организации (предприятия, учреждения) и особенностей функционирования конкретного структурного подразделения организации;

- оценка внешней среды, в которой действует организация, состояние отрасли;

- ознакомление с содержанием основных видов работ и исследований, выполняемых на предприятии или в организации по месту прохождения практики;

- изучение основных производственных процессов;

- ознакомление с функциональными обязанностями специалистов разных уровней.

1.     Общая характеристика СОШ им. Косжана Мусрепова

Средняя школа №43 имени Габита Мусрепова – это среднее образовательное заведение нового типа, ориентированное на обучение детей с первого по одиннадцатые классы, на создание благоприятных условий развития интеллектуальных и  творческих возможностей учащихся. В 2006 году  школа включилась в экспериментальную работу по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения.

В школе осуществляют учебно-воспитательный процесс 67 учителей, из них:

    -  с высшей категорией — 18 человек;

    -  с I категорией — 20 человек;

    -  со II категорией — 12 человек;

    -  без категории — 17 человек.

В школе 31 учебный кабинет,  мультимедийный кабинет и кабинет информатики, 9 кабинетов с мультимедийным оборудованием (физика, биология, география, математика, химия, казахский язык, начальные классы, русский язык, история), специализированные кабинеты физики, химии и биологии 3 мастерские: слесарная, столярная и по обслуживающему труду.

При школе работает дошкольный мини-центр, открытый 7 декабря 2009 года.

В 2010 году в школе открылись классы  с государственным языком обучения.

Детское творческое объединение «Наследие» было организовано в средней школе № 43 имени Габита Мусрепова в 1999 году. Первоначально представляло собой совет старост. Позже было переформировано в совет министров. Наше детское творческое объединение «Наследие» - это не только место, где ученики общаются, учатся любить Родину, почитают народные традиции, но и место, где  впервые влюбляются, впервые задумываются над смыслом жизни.

2.     Анализ организационной структуры образовательного учреждения

В ходе прохождения технологической практики мною была проанализирована организационная структура СОШ им. Косжана Мусрепова.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления:

Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Совет школы и общее собрание трудового коллектива. Субъекты управления этого уровня обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений.

Второй уровень – педагогический совет, родительский комитет, заместители директора образовательного учреждения, завхоз, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации.

Каждый член администрации интегрирует определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой.

3.     Анализ образовательного процесса

В ходе прохождения технологической практики мною был рассмотрен образовательный процесс СОШ им. Косжана Мусрепова.

Годовой план составлен в разбитой по месяцам форме, имеет разделы, цели, содержание которых определяется полученными за предыдущий год результатами.

План работы имеет следующую структуру:

Пояснительная записка.

2. Программно-методическое обеспечение воспитательно - образовательного процесса.

3. Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности СОШ им. Косжана Мусрепова за 2018-2019 учебный год.

4. План организационно - педагогической работы СОШ им. Косжана Мусрепова:

- повышение квалификации педагогов;

- аттестация педагогов;

- педсоветы, семинары, тренинги, мастер-классы;

- консультации;

- общение, распространение педагогического опыта;

- смотры, конкурсы, выставки;

- работа с родителями, работа с детьми;

- работа с социумом;

- работа по преемственности детского сада и начальной школы;

- работа с детьми СОП и «группы риска»;

- контроль педагогического процесса;

- приложение.

4. Проанализировать решения в области управления

Стиль руководства в СОШ им. Косжана Мусрепова – авторитарно-демократический. Основной задачей администрация считает создание благоприятных организационно-педагогических условий, позволяющих педагогическому коллективу продуктивно, творчески работать, успешно обучать будущих специалистов и рабочих. Управление осуществляется в виде перцептивного и коммуникативного контроля. Перцептивный контроль связан со сбором информации относительно хода и развития учебно-воспитательного процесса, и предусматривает сравнение реального состояния с эталоном. Коммуникативный образует коммуникативную сеть, через которую поступает информация, необходимая для управления педагогическим процессом, сотрудничество директора и его замов с педагогами, обучающихся и их родителями.

В СОШ им. Косжана Мусрепова сложилась достаточно эффективная система управления, позволяющая быстро реагировать на изменения внешней среды: нормативной базы, рынка образовательных услуг, демографической ситуации, требований потребителей.

Благодаря такой системе управления обеспечена высокая эффективность и гибкость менеджмента, организована предпринимательская деятельность, созданы условия для внедрения инноваций, вовлечение членов педагогического коллектива и обучающихся в процессы управления СОШ им. Косжана Мусрепова через создание структуры общественного управления.

5. Проанализировать методы контроля учебно - воспитательной деятельности и исполнения решений

Внутришкольный контроль – главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса, определения основных результатов деятельности школы.

Цели внутришкольного контроля:

- совершенствование деятельности образовательного учреждения;

- повышение мастерства учителей;

- улучшение качества образования в школе.

Задачи внутришкольного контроля:

- осуществление контроля за исполнением законодательства в области образования;

- выполнение учебных программ и обязательного минимума письменных работ;

- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса;

- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;

- оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в прошедшем учебном году были:

• выполнение всеобуча;

• состояние преподавания учебных предметов;

• качество ЗУН учащихся;

• качество ведения школьной документации;

• выполнение учебных программ;

• подготовка и проведение итоговой аттестации обучающихся;

• работа с одаренными и слабоуспевающими детьми.

Согласно плану ВШК в течение учебного года дважды было проверено КТП учителей, работающих в 1-11 классах, с целью выявления соответствия планирования учебных курсов программному материалу, наличия всех необходимых тем и правильности заполнения предметных страниц классных журналов. Анализ выполнения учебных программ и их практической части показал, что программный материал реализуется в соответствии с государственными программами.

Заключение

Подводя итоги технологической практики можно сделать следующие выводы.

Образовательная организация – это некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Типы, виды, категории образовательных организаций, а также типы и виды реализуемых ими образовательных программ определяются в зависимости от целей и задач их уставной деятельности, обеспечивая необходимый для развития образовательной системы уровень многообразия, диверсификации и вариативности образования. Общеобразовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования.

За время прохождения технологической практики были выполнены поручения руководителя. В период прохождения практики ознакомилась с основными целями и деятельностью предприятия, его структурой, системой управления, кадровой политикой, нормативно-правовым, информационным, материально-техническим обеспечением и другими видами работ.