Отчет по практике: Производственная практика (НИР 2) по менеджменту «Модель современного управления образовательной организацией в Республике Казахстан (на примере СОШ им. Косжана Мусрепова)» (2020) ОМГА - заказать диплом в СПб

Содержание

Введение. 4

1 Формулирование темы и подготовка рабочего плана выпускной квалификационной работы.. 6

2 Составление библиографического списка по темы выпускной квалификационной работы.. 7

3 Постановка целей и задач выпускной квалификационной работы. Определение объекта и предмета исследования. Определение эмпирической базы исследования. 9

4 Изучение научных источников на предмет формирования представления о современном состоянии изучаемой проблемы.. 10

5 Подготовка статьи по теме выпускной квалификационной работы.. 19

Заключение. 22

Список использованной литературы.. 24

Введение

Производственная практика (научно-исследовательская работа 2) проводится в соответствии с требованиями ФГОС ВО является разделом основной образовательной программы по направлению подготовки 38.04.02 Менеджмент при реализации магистерской программы.

Целью производственной практики (научно-исследовательской работы 2) является интеграция образовательного процесса с развитием профессиональной сферы деятельности по направлениям подготовки магистров для обеспечения формирования у обучающихся навыков и компетенций, необходимых при проведении исследований и решения профессиональных задач; развитие способности самостоятельного осуществления научно-исследовательской работы, связанной с решением сложных профессиональных задач.

Задачами научно-исследовательской работы являются:

• организация проведения научных исследований: определение заданий для групп и отдельных исполнителей, выбор инструментария исследований, анализ их результатов, сбор, обработка, анализ и систематизация информации по теме исследования, подготовка обзоров и отчетов по теме исследования;

• выявление и формулирование актуальных научных проблем;

• выбор необходимых методов исследования (модификации существующих, разработки новых методов), исходя из задач конкретного исследования (по теме ВКР или при выполнении заданий научного руководителя в рамках программы магистратуры);

• формирование умений использовать современные технологии сбора информации, обработки и интерпретации, полученных экспериментальных и эмпирических данных, владение современными методами исследований;

• подробный обзор литературы по теме диссертационного исследования, основанный на актуальных научно-исследовательских публикациях и содержащий анализ основных результатов и положений, полученных ведущими специалистами в области проводимого исследования, оценку их применимости в рамках диссертационного исследования, а также предполагаемый личный вклад автора в разработку темы;

• анализ и обработка полученных результатов, представление их в виде завершенных научно-исследовательских разработок (отчета по научно-исследовательской работе, тезисов докладов, научных статей, проекта ВКР)

• сбор материала для выполнения задания на НИР 2;

• овладение навыками подготовки отчета.

1 Формулирование темы и подготовка рабочего плана выпускной квалификационной работы

Предлагаемая тема магистерской диссертации: «Модель современного управления образовательной организацией в Республике Казахстан (на примере СОШ им. Косжана Мусрепова)»

Рабочий план выпускной квалификационной работы.

2 Составление библиографического списка по темы выпускной квалификационной работы

Библиографический список литературных источников, планируемых к изучению в ходе выполнения научно-исследовательской работы 1 семестра:

1. Акопов В. С., Асатрян Р. С., Бреусов А. В., Кокуева Ж. М. Методологические основы менеджмента: Учебное пособие для преподавателей и студентов технических и экономических ВУЗов. – М.: МГТУ им. Н. Э.Баумана, 78 с.

2. Бабетов А., Калужская М. Коммуникативная среда школы: опыт организации: Сборник методических материалов к образовательной программе повышения квалификации "Управление школой на основе коммуникативных технологий". - Екатеринбург: КОРИФЕЙ, 2019. 154 с.

3. Бандурка А.М., Бочарова С.П., Землянская Е.В. Психология управления. - 2019. 69 с.

4. Барабаш, О.А. Управление качеством образования по физической культуре на основе актуализации функции контроля (на примере специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида): дис. … д-ра пед. наук: 13.00.04 / Барабаш Ольга Алексеевна. – 2018. - 397 с.

5. Барнард Ч. Функции руководителя: власть, стимулы и ценности организации. М.: Социум, 2018. 234 с.

3 Постановка целей и задач выпускной квалификационной работы. Определение объекта и предмета исследования. Определение эмпирической базы исследования

Гипотеза исследования: модель управления общеобразовательным учреждением будет эффективной, если ее основной целью и результатом будет оказание качественных образовательных услуг; в ее структуре будут присутствовать элементы матрицы с введением должности проектного менеджера, а также реализовано внутрифирменное обучение педагогов.

В соответствии с темой, целью, объектом и предметом исследования определены следующие задачи:

1. Рассмотреть ключевые особенности образовательной организации и основные факторы, способствующие повышению качества ее управления.

2. Изучить существующие в мировой практике модели управления организациями и проанализировать возможности их применения в общеобразовательной организации.

3. Определить критерии оценки эффективности модели управления образовательной организацией.

4. На основе существующих инновационных моделей разработать и апробировать модель управления общеобразовательной организацией.

База исследования: Средняя школа имени Косжана Мусрепова, Туркестанский область, Ордабасинский район, с. Бирлик.

4 Изучение научных источников на предмет формирования представления о современном состоянии изучаемой проблемы

Тенденции развития системы образования в Республике Казахстан подробно проанализированы в многочисленных статьях отечественных и зарубежных исследователей. Наиболее детальный анализ, на наш взгляд, дается в «Национальных докладах о состоянии и развития образования», ставших систематическими с 2006 года. В стране принят целый ряд стратегических концепций - «Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005—2010 гг.», «Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года», «Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы» и другие, служащие руководством для практических действий и методологическим ориентиром при проведении научно-педагогических исследований. В результате по темпам модернизации в сфере образования Казахстан является одним из лидеров среди государств на постсоветском пространстве.

5 Подготовка статьи по теме выпускной квалификационной работы

Результат деятельности любой школы зависит, прежде всего, от того, какой руководитель стоит во главе её управления. Директор современной школы должен быть: педагогом, организатором, юристом, экономистом, управленцем.  Ему необходимо повышать профессиональный уровень педагогов, предоставляя им возможность совершенствовать свои профессиональные навыки. Но нельзя забывать и о собственном постоянном профессиональном росте, только так можно добиться уважения среди школьников и коллег [2].

Внутреннее совместительство директоров школ обычно выражается в том, что они работают в своих школах учителями-предметниками. Доля таких руководителей велика и по состоянию на 2019–2020 уч. г. составляет больше 60% от общего количества директоров (рисунок 2).

Рисунок 2 - Доля внутренних совместителей среди директоров школ в целом по РК, %

Заключение

Подводя итоги сказанному выше можно сделать следующие выводы.

Образовательная организация – это некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Типы, виды, категории образовательных организаций, а также типы и виды реализуемых ими образовательных программ определяются в зависимости от целей и задач их уставной деятельности, обеспечивая необходимый для развития образовательной системы уровень многообразия, диверсификации и вариативности образования. Общеобразовательная организация – образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и (или) среднего общего образования. Малокомплектная сельская школа – это общеобразовательное учреждение начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, укомплектованное классами с неполным составом учащихся или классами-комплектами, без параллельных классов. Менеджмент организации представляет собой специально осуществляемую деятельность по достижению организационных целей, управлению внутриорганизационными процессами и процессами взаимодействия организации с внешней средой. Специфика управления образовательной организацией в существенной мере определяется се принадлежностью к определенному типу и виду.